Ejemplo de plan de acción tutorial

A continuación se muestra un ejemplo del PLAN DE ACCION GRUPAL, el cual se recomienda realizar como primer contacto con los alumnos tutorados.

CURSO DE PLAN DE VIDA Y CARRERA EMPRESARIAL

Bienvenido al Curso de PLAN DE VIDA Y CARRERA PROFESIONAL

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PRESENTACIÓN

Me agrada estar en tus manos, pero más aún, saber que seremos compañeros durante el proceso formativo que estás por iniciar en el curso “Plan de vida y carrera empresarial”.

He sido elaborado para servirte de guía durante el curso, con el fin de que aproveches cada uno de los momentos del programa y que al finalizar, obtengas los resultados esperados y te sientas satisfecho de tus logros. Mi propósito es retador, pero si te comprometes y realizas todos los ejercicios, estoy seguro de que cuando finalice este curso, podrás:

Ø  Establecer tu análisis de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas, con el propósito de hacer una Planeación de Vida y Carrera Empresarial realista y bien fundamentada

Ø  Utilizar herramientas para ser una persona asertiva, creativa y con una actitud mental positiva

Ø  Diseñar el propio Plan de Vida y Carrera Empresarial

Ø  Aplicar estrategias efectivas para alcanzar los objetivos y metas que te propongas y

Ø  Aplicar y evaluar los resultados alcanzados al fortalecer la confianza en ti, reconociendo tus habilidades emprendedoras.

OBJETIVO DEL CURSO

CONSTRUIR UN PLAN DE VIDA Y CARRERA EMPRESARIAL A TRAVÉS DE LA PLANEACIÓN, ORGANIZACIÓN, DIRECCIÓN Y CONTROL, QUE REPERCUTA EN LA VIDA COTIDIANA Y EMPRENDEDORA

VIDEO "ATREVETE A SOÑAR"

- INTRODUCCIÓN -

Este curso es el primero de cuatro que están enfocados a brindar a los estudiantes una serie de herramientas para el perfeccionamiento de sus habilidades emprendedoras. El segundo de ellos es Innovación y Desarrollo de Nuevos Productos, en el que se incluye el tema de la Propiedad Intelectual; posteriormente se les capacita en la Elaboración de un Plan de Negocios y por último en el Desarrollo de Habilidades Gerenciales, con lo cual los emprendedores concluyen su proceso  básico, formativo, extracurricular, que aunado al desarrollo de un prototipo, a la conclusión de su Plan de Negocios preliminar y a la exposición de su proyecto en algún evento de emprendedores y empresarios, los prepara para continuar en el proceso de incubación para cumplir con el objetivo de creación de una empresa.

Este proceso tan brevemente descrito implica un trabajo extraordinario, que solamente será posible si los emprendedores tienen claramente definido su propio Plan de Vida y Carrera Empresarial, que será un documento que les permita estructurar sus objetivos, con base en el conocimiento de sus fortalezas y debilidades, y en el reconocimiento de los factores externos que pueden contribuir o dificultar el logro de dichos objetivos.

Así, este curso enfatiza en la capacidad humana que nos diferencia de los demás seres vivos: LA CONSCIENCIA, que etimológicamente significa darse cuenta y que nos permite contestar las siguientes preguntas existenciales:

Quién soy? y ¿Para qué estoy aquí?

A partir de estas cuestiones los emprendedores reafirmarán su conocimiento personal y el análisis de sus limitaciones y amenazas externas les permitirá transformar su destino, a partir de asumir de manera responsable la propia existencia. Por ello en la primera parte del manual se abordan temas relacionados con el autoconcepto y la autoestima.

En la segunda mitad del curso nos enfocaremos en el entendimiento de la empresa  y de las características y habilidades emprendedoras, para que los participantes establezcan metas y elaboren objetivos que les faciliten incursionar en el ámbito empresarial.

También se desarrollarán habilidades emprendedoras como: el pensamiento sistémico, la comunicación asertiva, la creatividad y la administración del tiempo.

La suma de ambos conocimientos: el personal y el empresarial será el factor que motive a los participantes a comprometerse para el cumplimiento de sus objetivos y por tanto, ir construyendo sobre bases sólidas un proyecto empresarial, sin perder de vista aspectos éticos, que permitan la creación de empresas socialmente responsables.

A lo largo de este curso, ubicaremos a los emprendedores en situaciones en las que deberán considerar factores personales (que incluyen aspectos físicos, intelectuales y afectivos), familiares, sociales y profesionales (conocimientos técnicos y experiencias adquiridos en el ámbito laboral o educativo).

ÁMBITOS, ESTRATEGIAS Y RECURSOS DE LA ACCIÓ TUTORÍAL

ÁMBITO DE CONOCIMIENTO	RECURSO
ACADEMICO	HISTORIAL DEL JOVEN, ENTREVISTA CON PROFESORES Y COMPAÑEROS DEL JOVE.
PSICOLOGICO	EXPLORACION POR MEDIO DEL CUESTIONARIOS
PERSONA	ENTREVISTA DIRECTA
SOCIOFAMILIAR	TUTORES, ENTREVISTA FAMILIAR
INTEGRACION GRUPAL	EXPLORACION SOCIOMETRICA

ACCESIBILIDAD

Para lo anterior debe de generar ACCESIBILIDAD, a través de un liderazgo que fomente las siguientes actitudes (cercanía, disponibilidad y atención).

ENTREVISTA DIRECTA

Lo anterior se apoyará en una entrevista directa donde se deberá observar lo siguiente: Lenguaje sencillo, Actitud resolutiva, tranquilizadora y empática, la debe estar estructura y con objetivos bien definidos por sesión, desarrollo sistemático, mostrar respeto a las opiniones y mantener con el joven un dialogo sincera y se deberán de cuidar las expectativas, se deben evidencias los compromisos adquiridos durante la entrevista.

TECNICAS PARA MODIFICAR CONDUCTAS

COMUNICACIÓN POSITIVA. – Lenguaje positivo para motivarlo intrínsecamente.

TECNICA DE MODELA.- Modelar al alumno.

REFORZAMIENTO POSITIVO.- Premiar conductas favorables, y estimular y motivarlo intrínsecamente.

CONOCE AL CICS-UST Y A LA LICENCIATURA DE ODONTOLOGIA.

CENTRO INTERDISCIPLINARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD

"UNIDAD SANTO TOMÁS"

Misión

El CICS-UST es la institución educativa que forma profesionales y líderes de licenciatura y posgrado, con alto nivel competitivo en los campos de Odontología, Optometría y Psicología para que sean capaces de aplicar y generar conocimientos científicos y tecnológicos, a fin de atender las demandas actuales y emergentes de prevención, diagnóstico y tratamiento en las áreas de la salud y la educación a través de actividades de aprendizaje, práctica de investigación básica y aplicada de forma interdisciplinaria , contribuyendo así al logro de los objetivos del IPN en relación al desarrollo económico, social y político del país con ética, calidad, responsabilidad y compromiso social sustentable.

Visión

Ser una Institución educativa líder, innovadora, y de excelencia enfocada a la estimulación, generación, difusión y desarrollo dinámico del conocimiento en el área de la salud, formando integralmente profesionales a nivel licenciatura y posgrado en las áreas de Odontología, Optometría y Psicología, mediante programas académicos de calidad, flexibles, acreditados, innovadores, pertinentes, vinculados con instituciones de Educación Superior y comunidades científicas nacionales e internacionales, con un planta docente en el desarrollo permanente y una infraestructura eficiente, caracterizada por procesos de gestión académicos y administrativos transparentes, eficientes, acreditados, certificados y hacia la mejora continua que cumplen con las normas institucionales y de calidad definidas por instancias nacionales e internacionales.

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS - INSTITUTO POLITÉNCNICO NACIONAL

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS

Objetivo general:

Participar en la formación integral de los alumnos a través de un proceso de acompañamiento vinculado con los servicios y programas de apoyo estudiantil para contribuir al cumplimiento de los propósitos educativos, tanto del alumno como de la institución, en los niveles Medio Superior, Superior y Posgrado en el contexto del Modelo Educativo Institucional

Objetivos específicos:

• Contribuir a la construcción de la trayectoria escolar del alumno a través de estrategias de intervención individual y/o grupal.
• Propiciar ambientes de aprendizaje que permitan adquirir, desarrollar o fortalecer aprendizajes significativos en los alumnos.
• Fomentar el desarrollo de capacidades, habilidades, desempeños, valores y actitudes de los alumnos considerando las variables del contexto.
• Acompañar a los alumnos durante su trayectoria escolar para orientarlos en la resolución de problemas académicos.
• Definir esquemas de asesoría académica diferenciada para alumno de bajo rendimiento académico y/o en riesgo de abandono escolar, en coordinación con el tutor individual, el alumno asesor y el tutor de recuperación académica.​

FUNDAMENTO PEDAGÓGICO DE LA TUTORIA

Las formas de organizar a la tutoría requieren de la coordinación de diversas dependencias politécnicas y de órganos colegiados que tengan como misión planear, ejecutar, evaluar y regular las prácticas tutoriales. Por ser una estrategia que coadyuva a la formación integral de los alumnos durante la trayectoria escolar, es fundamental la adecuada vinculación con los programas de apoyo que atienden los factores biopsicosociales externos e internos de los alumnos que inciden en su formación académica.

Bajo esta premisa, la implementación del Programa Institucional de Tutorías requiere de un fundamento pedagógico que permita orientar, dar coherencia, pertinencia y consistencia a la acción tutorial: el Modelo Educativo.

El Modelo Educativo del Instituto Politécnico Nacional se centra en el aprendizaje y establece como uno de sus principios rectores la flexibilidad de los procesos formativos, el cual es el eje que permite al alumno ser el constructor de su propio aprendizaje. Bajo este esquema la acción tutorial es el medio por el cual se articula el enfoque y la intención educativa institucional, los contenidos y experiencias de aprendizaje con la trayectoria escolar que eligen los alumnos durante su formación en los niveles Medio Superior, Superior y Posgrado.

La acción tutorial que se realiza en el Instituto Politécnico Nacional debe orientarse a potenciar el desarrollo personal y académico de los alumnos de manera tal que contribuya al desarrollo de competencias, entendidas como las capacidades sociales para transformar la realidad a través de la objetivación articulada de los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que se dinamizan para la solución de problemas, el diseño de dispositivos, la mejora de servicios o el desarrollo de tecnologías, entre otros factores que se presentan en el ejercicio profesional y en la vida de los sujetos, que requieren la integración de los saberes en diversos niveles de intervención y complejidad.

En este contexto, el proceso de enseñanza-aprendizaje orientado a la formación de competencias, exige que los docentes desplieguen una serie de conocimientos, habilidades, desempeños y actitudes, que permitan el desarrollo de nuevas formas de enseñanza que atiendan los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos. Ante este escenario, el docente tendrá que considerar que la acción tutorial es inherente a su práctica, por lo tanto, la doble función que realiza supone una formación y profesionalización constante que le permita adquirir, desarrollar o fortalecer las competencias docentes que les brinden la posibilidad de crear ambientes que favorezcan aprendizajes significativos en los alumnos.

Como se ha comentado anteriormente, la naturaleza de las acciones de tutoría, de acuerdo al Modelo Educativo, debe ser eminentemente preventiva. La identificación de los factores de riesgo y vulnerabilidad que influyen en la construcción de la trayectoria escolar de los alumnos es el precedente para que la tutoría adquiera un carácter preventivo que sirva de plataforma, para transitar a la intervención oportuna y a la recuperación académica, cuando sea necesario.​

DENICIÓN DE TUTOR. 

Tutoría en modalidad escolarizada


Proceso de acompañamiento al alumno inscrito en alguno de los programas académicos de la modalidad escolarizada del Nivel Medio Superior, Superior o Posgrado, para apoyarle en el avance de una trayectoria escolar que le permita tener una conclusión exitosa del proceso formativo del nivel educativo que cursa.

• Tutor Individual: El docente que efectúa durante todo el periodo escolar, el acompañamiento individual al alumno en los programas académicos en modalidad escolarizada; su labor se centra en conocer la situación académica del alumno, prevenir la ocurrencia de incidencias que alteren el curso de la trayectoria escolar, orientar al alumno sobre los programas y servicios de apoyo disponibles en el IPN, así como canalizarlo en caso que se requiera; puede o no incluir asesorías de manera individual. El tutor individual atiende un máximo de 10 alumnos por período escolar.
• Maestro Tutor: El docente que efectúa durante todo el periodo escolar, el acompañamiento a un grupo de alumnos ya conformado, en la modalidad escolarizada. El maestro-tutor, se orienta a conocer al grupo, detectar casos que ameritan canalización individual al área de atención correspondiente, por lo que se vincula con los programas y servicios que apoyan a los alumnos para mejorar el desempeño escolar y su formación integral.
• Tutor de Recuperación Académica: El docente especializado en alguna unidad de aprendizaje que asesora a alumnos con problemas académicos a fin de que puedan regularizarla. La atención se proporciona en grupos de recuperación y debe tener el reconocimiento de las academias; aplica para los Programas Académicos en modalidad escolarizada.
• Alumno Asesor: El alumno regular de nivel Medio Superior o Superior (becario o no) de la modalidad escolarizada, que apoya con asesorías a los alumnos que presentan dificultades académicas. Es acompañado por un tutor a lo largo de la asesoría que brinda y tiene un buen desempeño en la unidad de aprendizaje en la que asesora.
• Alumno Tutorado: El alumno del Nivel Medio Superior, Superior o de Posgrado que es atendido en su trayectoria escolar por un tutor individual, maestro-tutor, profesor-tutor o un alumno-asesor durante un periodo escolar.

ACTIVIDADES DE LOS DIVERSOS ACTORES DE TUTORIAS.

Actividades del Tutor Individual

• Elaborar el plan de trabajo tutorial (PTT) con base en las necesidades y características de los alumnos tutorados, y el PAT de la Unidad Académica. En caso de tener formación en pedagogía, psicopedagogía o psicología educativa, el tutor individual puede implementar acciones tutoriales en el contexto de la intervención psicopedagógica.
• Entregar en tiempo y forma el plan de trabajo tutorial (PTT) al coordinador del PAT de la UA.
• Asistir a las reuniones de trabajo convocadas por el Coordinador del PAT de la UA.
• Implementar el plan de trabajo tutorial y los instrumentos que se requieran durante el periodo escolar.
• Reportar oportunamente al Coordinador del PAT de la UA cualquier incidencia en la operación del PTT.
• Vincular al tutorado con los servicios integrales que oferta el IPN, así como con los servicios externos.
• Informar oportunamente al Coordinador del PAT de la UA sobre las causas que originan bajas de alumnos tutorados.
• Entregar en tiempo y forma el informe final al Coordinador del PAT de la UA.

Actividades del Maestro Tutor

• Elaborar y entregar el diagnóstico del grupo.
• Realizar la intervención en el grupo en función de las necesidades y características de éste.
• Elaborar y entregar el reporte de evaluación de la intervención.

Perfil del Tutor de Recuperación Académica
Contempla los indicados con anterioridad, con adición de la experiencia en la impartición de la unidad de aprendizaje de recuperación.


Actividades del Tutor de Recuperación Académica

• Elaborar y entregar el plan didáctico de recuperación académica al coordinador del PAT de la UA.
• Realizar las acciones de recuperación académica con base en el plan didáctico.
• Reportar oportunamente las incidencias en la implementación del plan de recuperación académica.
• Elaborar y entregar en tiempo y forma al Coordinador del PAT de la UA el informe final de la actividad de recuperación académica.

Perfil Alumno-Asesor

• Alumno regular matriculado en alguno de los Programa Académicos ofertados por la Unidad Académica en modalidad escolarizada.
• Buen desempeño en la unidad de aprendizaje en la que se requiere de la asesoría.
• Habilidades para el trabajo con pares.
• Habilidades para la comunicación oral y escrita.
• Liderazgo, propositivo y empático con sus compañeros f) Conocimiento del Modelo Educativo del IPN.
• Conocimiento sobre los propósitos y organización de los programas Académicos que oferta la Unidad Académica.
• Competencia social para interactuar con los docentes y autoridades escolares.

Actividades del Alumno-Asesor

• Elaborar junto con su tutor el plan de trabajo para la asesoría académica (PTA)
• Entregar al Coordinador del PAT de la UA el plan de trabajo para la asesoría.
• Implementar las acciones de asesoría de acuerdo al plan de trabajo.
• Reportar oportunamente al Coordinador del PAT de la UA los incidentes en la implementación del plan de trabajo.
• Elaborar y entregar en tiempo y forma el informe final al Coordinador del PAT de la UA.

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A CONTINUACIÓN TE INVITA A QUE VEAS EL SIGUIENTE VIDEO DENOMINADO.
"LA TUTORIA INDIVUDUAL".
  https://www.youtube.com/watch?v=WrSImPruoos

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TUTORIA POLITÉCNICA EN ACCIÓN.

HISTORIA DE LA TUTORIA.

  

Antecedentes de la tutoría

De acuerdo con ANUIES (2000), los antecedentes internacionales y nacionales de la tutoría son los siguientes:

Internacionales

Los antecedentes de la tutoría se pueden encontrar en la mayoría de las naciones. Por ejemplo, en la mayoría de las universidades anglosajonas se persigue la educación individualizada procurando la profundidad no tanto la amplitud de los conocimientos. Las principales actividades de los estudiantes son asistir a las sesiones de sus cursos, estudiar en la biblioteca, leer, escribir, participar en los seminarios y discutir el trabajo con su tutor. En el Reino Unido, Australia y Estados Unidos, el tutor es un profesor que informa a los estudiantes universitarios y mantiene los estándares de disciplina.

La actividad central del sistema tutorial inglés (tutoring) es el trabajo escrito (essay), que el tutor propone al estudiante a fin de desarrollar su capacidad crítica, aunque también es importante la interacción que se da con otros compañeros en el desarrollo de diversas actividades académicas.

En los Estados Unidos, Canadá y algunos países europeos, los centros de orientación en las universidades constituyen instancias de gran importancia en la actualidad. Entre sus actividades se encuentra la impartición de cursos acerca de cómo estudiar, de orientación y de elaboración y puesta en marcha de programas de higiene mental. Experiencias conocidas en el campo de los programas de tutoría se encuentran en la historia de las universidades de Minessota, Chicago, Illinois, Ohio, Missouri, Michigan y Dakota del Norte.

El modelo de educación a distancia de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), presenta la figura del Profesor Tutor como el orientador del aprendizaje autónomo de los alumnos. En la actual reforma educativa española, se consideran la tutoría y orientación del alumno factores indispensables para mejorar la calidad educativa. Se reserva como un derecho del alumno y una obligación de los centros.

La tutoría en los estudios de postgrado en México

El sistema de tutorías se ha venido dando en la UNAM, desde los años cuarenta, iniciando en el postgrado en la Facultad de Química. La tutoría alcanzó rango legal al ratificarse con la aprobación de las Normas Complementarias al Reglamento General de Estudios de Postgrado en 1980.

La tutoría en los estudios de licenciatura en México

Este enfoque es de reciente aparición y surge en algunas instituciones de educación superior con la finalidad de resolver problemas relacionados con la deserción, abandono de estudios, rezago y baja eficiencia terminal, principalmente.

Este sistema se inició en la UNAM dentro del Sistema de Universidad Abierta (SUA), en dos modalidades: individual y grupal. Tiene su antecedente en la Open University de Inglaterra y en la UNED de España; fue creado en 1972 y funciona como una modalidad alternativa al sistema escolarizado en 17 licenciaturas.

Algunas facultades han introducido programas de apoyo a alumnos distinguidos para conducirlos desde su ingreso a la universidad hasta su egreso, tal es el caso de la Facultad de Psicología, con su programa SIETE, Sistema de Investigación, Evaluación y Tutoría Escolar, y la Facultad de Medicina.

En 1991, la Facultad de Medicina de la UNAM incorporó la figura del tutor para mostrar a los alumnos el modelo profesional de lo que es un médico; adicionalmente, estableció los Núcleos de Calidad Educativa (NUCE), que consiste en un programa de alta exigencia académica, destinado a los mejores alumnos, en contacto con los mejores profesores de la Facultad. Los alumnos son seleccionados a partir de su promedio de bachillerato, examen de clasificación y entrevista personal.

La Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo ofrece asistencia al estudiante a lo largo de su trayectoria escolar. Es un modelo de tutoría integral con el apoyo de un asesor psicológico, un trabajador social y un maestro orientador, y opera como sustento en aspectos académicos, económicos, sociales y personales.

En la Universidad de Guadalajara esta función se inició en 1992, estableciéndose estatutariamente como una obligación de todo miembro del personal académico el desempeñarse como tutor académico de los alumnos para procurar su formación integral. Asimismo, se acordó que los planes de estudio que apruebe el Consejo General Universitario deberán contener las condiciones y propuestas para la asignación de tutores académicos.

También en instituciones privadas, como la Universidad Anáhuac, la Universidad Iberoamericana y el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, se proporciona un servicio de tutoría personal en el nivel de licenciatura, orientado a: Enfrentar dificultades en el aprendizaje y el rendimiento académico; adaptar e integrar al alumno a la universidad y al ambiente escolar; evaluar al alumno y canalizarlo adecuadamente

ANTECEDENTES DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN EL IPN.

El Instituto Politécnico Nacional, tiene la misión de formar integralmente profesionales en los niveles Medio Superior, Superior y Posgrado con calidad, responsabilidad, ética, tolerancia y compromiso social, para lo cual ha planteado un Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje que permite a los alumnos desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse adecuada mente en el ámbito profesional.

Una de las acciones que ha implementado el Instituto Politécnico Nacional para dar cumplimiento a su misión, es el de proporcionar un acompañamiento personal y académico a los alumnos de los tres niveles educativos para que a lo largo de su trayectoria escolar, cuenten con los apoyos para que puedan mejorar la adquisición, desarrollo y fortalecimiento de conocimientos, habilidades y actitudes que conllevan al logro de aprendizaje significativos y autónomos.

Por lo anterior, se presenta el Programa Institucional de Tutorías (PIT) como el instrumento que orienta la acción tutorial en las Unidades Académicas de los tres niveles educativos, presentando en primer término el esquema de la tutoría para la modalidad escolarizada, para finalizar con la tutoría en la modalidad no escolarizada a distancia y mixta

Se tiene como referente en el Modelo Educativo Institucional y en el Modelo de Integración Social del IPN, así como en el Reglamento Orgánico del IPN.

BIENVENIDA

BIENVENIDOS

Hola jóvenes, es un placer darles la bienvenida a esta actividad de tutorías.

Es un espacio de interacción y acompañamiento en la trayectoria académica que hoy inicias.

Recuerda que este espacio es para apoyarte, y que es importante todos los comentarios que nos brindes.

 Saludos.